Gran acomiadament !

Dijous dia 16 en anem tots junts al Mc Donals per acomiadar-nos.
També va la nostra professora Helga . Esparem que vagi molt bé, donç serà la ùltima setmana en la qual estarem tota junts. Perquè ja ve l'estiu !
Tambè ens esforçem per gaudir d'aquests dies el màxim, perquè fins el curs que ve no ens vaurem.



MMM.... Quina gana en tenim ja !!!

Ajuda'ls ho necesiten

Avui dia hi ha molts animals que necesiten ajuda i algú que els estimi, molts de ells pateixen alguna malaltia. Tot i que algunes de les malalties no es puguin curar amb una mica d' amor les pudem millorar.
Perquè tant animal com persona és sent més estimat, important i cuidat quan sap que hi ha algú que l'anima i li dona suport perquè segueixi endevant.
Si vols ajudar a aquests animals no tan sol doméstics adoptals a qualsavol centre o si tel's trobes portal's al veterinari i quan estiguin llestos cuidals.Pots adoptar-los a les goseres, centres com S.O.S
Cats, vull un Gos o molts altres més llocs.

AJUDEM-LOS!!!


Escrit fet per Esther Sáez i Ainoa Sánchez.

Actuació

Avui a projecte interdiciplinari hem fet diferents grups per fer actuacions diferents.
El primer grup ho va fer de :la Selena Gomez (magic i natulary).
El segon grup ho va fer de: Thriller(de michael jackson).
El tercer grup ho va fer de:camp rock iels de disney channel.
El quart grup ho va fet de:watcha say- jason de rulo.
I el cinque grup ho va fer de:doctor brun.

I L'HAN FET MOLT BEÉ

proposta

Aqueta setmana ens hem proposat, fer als deures cada dia i portar-nos bé .
I així el divendres no tindrem deures.Tots menys alguns l´estem cumplint.
També és una part del tracta que els professors ens felicitin,encara que és una mica difícil.

Barça VS Madrid per la final de la champions

LA XINA TINDRÀ UN CENTRE PER ELS OSSOS PANDAS NASCUTS PUGUIN VIURE SOLS

L´ós panda és un dels animals en major perill d´extinció del món, la dificultat en aquests mamífers té per reproduis-se. Actualment hi ha uns 1.600 exemplars en llibertat. Properament es crearà a la Xina un centre d´entrenament per als óssos panda nascuts en captivitat per tal que aquests aprenguin a viure sense ajuda dels seus cuidadors humans. Una zona que va resultar afectada per un fort terratrèmol fa dos anys. "No hem de dir que està malament que el desenvolupament avanci". Alberto.R i Carla.I

Taller de consum

No hem de consumir, perquè és gastar diners sense necessitat.
Per exemple: Quant comprem roba, sabates ... Quant no fa falta.
Així els dies festius podrem anar a la bolera, al cinema... Sense cap problema.
Si tot el planeta consumeix farem malbé l´ atmosfera.
La publicitat de la televisió, ens fa gastar més del que gastem normalment.
Però si consumim per necessitat "comprar aliment" no pasa res perquè es necessari
per poder viure i estar en bon estat.
Nosaltres creiem que la gent farà el possible per no consumir tant.

Carla.I i Alberto. R

dictats en línea

http://www20.gencat.cat/portal/site/Llengcat/menuitem.1ab5a94fef60a1e7a129d410b0c0e1a0/?vgnextoid=cafcc6b00f309110VgnVCM1000008d0c1e0aRCRD&vgnextchannel=cafcc6b00f309110VgnVCM1000008d0c1e0aRCRD

He provat entrar i no sé perquè directament no es pot. Doncs no passa res! Aquells que els hi passi com a mi, tant sols ha d'anar al google i posar dictats en línia. De totes les opcions que s'ofereixen heu de clicar a la que posa: dictats en línia. Llengua catalana. Generalitat de Catalunya.

Altres dictats més simples:
http://www.edu365.cat/eso/muds/catala/dictats/

Per treballar dictats va perfecte:
http://primaria.ieduca.caib.es/index.php?option=com_k2&view=item&id=132:dictats-en-l%C3%ADnea&Itemid=144

Per treballar l'ortografia

http://www.xtec.cat/~mmontene/web/7hivern.htm

és força interessant per treballar l'ortografia.

Altres recursos interessants:

http://www.xtec.cat/crp-sabadell/recursosllengua.htm

treballem...

LES GRAFIES J, G I TJ, TG

En el valencià general, tant les consonants simples j i g,com els dígrafs tj i tgrepresenten el fonema palatal africat sonor.

1. Les grafies simples j, g

S'escriu j davant de les vocalsa, o, u:jaqueta, passejar; bajoca, jove; dejuni, justícia.

S'escriu g davant de les vocals e, i:gel, mengem, veges; àgil, enginyer, girar.

EXCEPCIONS: Per raons etimològiques, s'escriu j davant de e:

• En mots com ara Jehovà, jejú, jerarquia, jerbu, Jericó, jeremiada, jeroglífic, Jeroni, jersei, Jerusalem, jesuïta, Jesús, jet, majestat, i en els derivats o primitius corresponents.
  
• En l'imperfet d'indicatiu dels verbs jaure i ajaure: jeia, jeies, jeia, jéiem, jéieu, jeien; ajeia, ajeies, ajeia, ajéiem, ajéieu, ajeien.
  
• Davant dels grups -ecc- i -ect-, que apareixen en un reduït nombre de vocables: abjecció, dejecció, ejecció, injecció, interjecció, objecció, projecció, subjecció; abjecte, adjectiu, objecte, projecte, subjecte, trajecte; i els mots que en deriven, com ara injectar, objectable, projectil, subjectiu,etc.
  

2. Els dígrafs tj, tg

Els dígrafs tj i tg només poden presentar-se en posició intervocàlica. Paral·lelament a les corresponents grafies simples, s'escriu tj davant de les vocals a, o, u,i tgdavant de e, i.

1. Així, s'escriuen amb tj:

a) Els verbs allotjar, assetjar, avantatjar, desembalatjar, desitjar, embotjar, encalitjar, encoratjar, enferritjar-se, enfotjar, engatjar, ensitjar, ensutjar, enutjar, espitjar, estatjar, estotjar, farratjar, fogatjar, formatjar, fotjar, homenatjar, hostatjar, jutjar, llimutjar, metjar, natjar, petjar, pitjar, rebutjar, remitjar, sotjar, trepitjar, ultratjar i viatjar.

b) Els mots aritja, bassetja, borratja, botja, bromitja, calitja, coïtja, corretja, ferritja, fetjut, fotja, llebetjol, lletja, llimutja, llitja, llotja, mabritjol, mitjà, natja, oratjol, petja, pitjor, platja, politja, sitja, sutja, tremolitja ivirotja.

2. S'escriuen amb tg:

a) Els mots acabats amb el sufix -atge:abordatge, adobatge, aliatge, ameratge, ancoratge, arbitratge, aterratge, avantatge, bagatge, boscatge, camuflatge, carruatge, companatge, coratge, curtmetratge, doblatge, dragatge, embalatge, embenatge, engranatge, esclavatge, espionatge, etiquetatge, fitxatge, formatge, garatge, imatge, llargmetratge, muntatge, paisatge, salvatge i viatge.

b) Els mots acabats amb la terminació -etge:fetge, heretge, metge, petge i setge.

c) Altres mots com ara col·lotge, ferotge, fotgera, jutge, rellotge i sutge.

Calculem la superfície de la classe!

La professora ha proposat calcular la superfície de la classe, sense cap més pauta havien de posar-se d'acord entre companys per decidir que feien per aconseguir el resultat. No era massa complicat, hem treballat la superfície del rectangle i la classe té aquesta forma, així doncs, només calia posar-se a pensar com realitzar-lo.

Ens hem separat en grups per distribuinr-nos les activitats.
Hem mesurat l'amplitut, llargada i alçada de la classe .Com la classe és un rectangle sabíem que l'havíem de multiplicar la base per l'alçada que es 7'04m per 5`93m que dona un total de 417472m2. Després, vam calcular l'espai multiplicant el terra per l'altura de la classe, és a dir, 417472m2 per 3,18m2 és igual 132,8m2.
Em calculat la superfície de diferents mobles 5628m2 hem restat la superfície total dels mobles menys la superfície de la classe, ens ha donat 4.954'8m2 que és l'espai que disposem lliure per poder moure'ns.

Carla Robles Garcia


Seran correctes els càlculs i les suposicions dels nens? Ho treballarem i ho valorarem en la propera sessió de matemàtiques.

Activitats per fer: dibuixar la classe amb les mesures exactes en un foli. Durant aquests dos trimestres hem après també a fer conversions, per tant ara tocarà passar les mesures a altres unitats per poder aconseguir plasmar el dibuix en un foli dina-4. A continuar treballant!

El nostre pitjor enemic: L'ortografia!

UNIVERSITAT NIVELL LINGÜÍSTIC
Responsables de facultats i escoles de la Universitat de Lleida (UdL) constaten un descens en el nivell lingüístic dels estudiants. Asseguren que cometen faltes d’ortografia colossals tant en català com en castellà, errors gramaticals i que tenen dificultats importants en l’expressió oral. Els docents es mostren preocupats per aquesta situació, que es repeteix tant en carreres de ciències com de lletres.
Els llicenciats també cometen faltes La UdL constata que els alumnes fan faltes bàsiques i no saben expressar-se.
Responsables de facultats destaquen el baix nivell amb què arriben a la universitat

S. ESPÍN❘ LLEIDA ❘ Alumnes molt preparats en qüestions relacionades amb les noves tecnologies, però que cometen faltes d’ortografia colossals, com oblidar-se de les hacs o confondre una b amb
una v, no saben estructurar frases correctament, els costa entendre els textos i no els preocupa
gens la presentació dels treballs.
Aquest és el perfil general dels universitaris de primer curs, segons constaten responsables
de facultats i escoles de la Universitat de Lleida consultats per aquest diari. Consideren que arriben a la carrera amb dèficits acumulats de primària i secundària i també destaquen una falta
generalitzada de cultura de l’esforç i la responsabilitat.
La degana de Lletres, Imma Lorés, va indicar que ja han començat a treballar conjuntament
amb docents de secundària i va admetre que els alumnes de titulacions de lletres, sobretot els
de primer curs, també fan faltes ortogràfiques. “No paren atenció ni hi donen importància”, va
indicar, malgrat que va remarcar que tenen altres habilitats. La degana de Ciències de l’Educació,
Mar Moreno, va corroborar la gran quantitat d’errades ortogràfiques que es troben els professors en els escrits dels estudiants i va remarcar que “el nivell d’expressió escrita i oral és molt baix”. En aquest sentit, va explicar que els alumnes de tercer no saben expressar-se en la defensa de la memòria de les pràctiques que han d’efectuar i va afegir que estan rebent queixes
dels centres en què fan aquestes pràctiques. Va indicar que, a més d’aquests aspectes de llenguatge, les queixes també són per qüestions bàsiques de responsabilitat, com per exemple que falten a les pràctiques o no compleixen l’horari.

El degà de Dret i Economia, Pere Enciso, també va coincidir a destacar les faltes ortogràfiques
dels alumnes i el de Medicina, Joan Ribera, va assenyalar que, fins i tot, les cometen els
d’aquesta carrera, en què es matriculen tradicionalment bons estudiants a causa de la seua
elevada nota d’accés. “Tenen dèficits en habilitats d’expressió escrita i oral, tot i que són molt
bons estudiants”, va remarcar.

DETALLS ESCRIPTURA
Projecte final de carrera amb 20 faltes en un full
■ Un docent de la Universitat de Lleida va explicar que un alumne d’una titulació tècnica va presentar un projecte de final de carrera, que va defensar davant d’un tribunal, amb vint faltes
d’ortografia només a la primera pàgina. A la resta, continuaven els errors ortogràfics. En general, en totes les titulacions constaten un nivell molt baix en expressió escrita, tant en català com en castellà, i destaquen que ni tan sols se’ls ocorre passar el corrector informàtic.

LECTURA
Dificultats per llegir
i resumir un text
■ Responsables de facultats reconeixen que els estudiants tenen dificultats per comprendre
un text i resumir-lo en unes quantes línies, així com també en l’expressió oral. Per exemple,
en les presentacions a classe en cursos avançats utilitzen un llenguatge col·loquial, en lloc de formal, i no saben estructurar un discurs.

PRESENTACIÓ
Treballs sense índex
ni enquadernació
■ Alguns centres remarquen que els alumnes presenten els treballs sense tindre cura de la
presentació. Sense enquadernar, per exemple, però també sense el preceptiu índex, sense detallar la bibliografia que s’hi ha utilitzat o, fins i tot, sense posar el nom a la portada. Davant
d’aquesta situació, una facultat ha decidit penjar a la seua pàgina web una guia de recursos i
consells per als estudiants en aquest sentit.

HÀBITS
Falta de puntualitat i beure refrescos a classe
■ La falta de cultura de l’esforç i d’hàbits d’educació és un altre dels aspectes que preocupa els
professors universitaris. Diversos docents van explicar que hi ha estudiants que arriben sistemàticament tard i entren a la classe sense problemes, d’altres mengen o beuen refrescos o llegeixen el diari. A Agrònoms també han detectat un descens en el nivell en els últims anys (en aquest cas també fan reforç de matemàtiques i química), segons el seu director, Jaume Lloveras.
Així mateix, a la Politècnica reconeixen faltes d’ortografia PRÀCTIQUES DEFICIENTS
Ciències de l’Educació rep queixes dels centres on els estudiants fan les pràctiques per falta de responsabilitat tan “abismals” que fins i tot s’han plantejat prendre algun tipus de mesura de penalització, malgrat que de moment no n’han pres cap. No obstant, els docents asseguren
que aquests dèficits són generalitzats entre els universitaris de tot l’Estat i veuen en l’adaptació de carreres a Europa una oportunitat per millorar les seues competències expressives i lingüístiques

Què us transmet aquesta imatge?

Treballem l'expressió!

El millor Barça Madrid de la història

Aquell dia del 29 de Novembre que es va disputar el clàssic entre el Barça i el Madrid.
Aquest dia va ser històric i serà recordat pel famós cinc a zero"la Maneta", tothom la feia
en el Camp Nou, excepte els madrilistes.

Amb gols de: Xavi, "Sant"Pedro, dos del "Guage"Villa i Jeffren en el minut noranta.
Els madrilistes es van quedar amb un mal sabor de boca, i nosaltres vam poder gaudir d'un gran i bon partit del Barça.

Aleix Agüero i Marc Marquès

El milagro de Ana Sullivan.

Acabo d'acabar de fer una feina del màster que estic realitzant, la tasca consistia en veure una pel·lícula, "El milagro de Ana Sullivan" i no he pogut evitar escriure unes paraules sobre aquesta a més d'aconsellar-vos a TOTS a que la veieu. Penso que és una pel·lícula, tot i que no sembla molt atractiva, amb un rerefons que a tots ens fa falta sentir o veure alguna vegada.

aquí us deixo un resum: http://wweducacionw.uhu.es/cine./cineyeducacion/temaskeller.htm

Penso que va molt bé, veure-la, no només perquè us farà reflexionar sobre moltes coses sinó també, perquè afavoreix i promou una millor educació en els nostres fills.

Realment, m'ha deixat sense paraules, només espero que molts de vosaltres busqui una estoneta per analitzar-la i reflexionar sobre el tema central: l'educació i les formes d'aprenentatge.

Sé que és lleig dir-lo, però jo me l'he baixat de l'Ares, si algú la vol que em porti el seu fill un pen i jo se la copio, ja que està bastant complicat trobar-la, ja que és una pel·lícula molt antiga, però de veritat que val la pena veure-la.

Veig que la meva expressió ara mateix no és del tot adient, no puc deixar de donar voltes al tema, i per tant, no em puc concentrar en escriure millor. Espero que al menys pogueu captar el missatge.

Gràcies i bona nit.

Conjugacions verbals!

Primera conjugació: l'infinitiu acaba en -ar: cantar, parlar, saludar

Segona conjugació: L'infinitiu acaba en -er o -re: córrer, perdre

Tercera conjugació: L'infinitiu acaba en -ir: dormir, tenir, sortir.



***Recordeu que es venir NO vindre i és tenir NO tindre.

http://www.xtec.es/~mibanez1/exerci.html


Conjugacions en castellà:

http://www.verbolog.com/conjuga.htm

per practicar:
http://materialesdelengua.org/WEB/hotpotatoes/verbo/flashcards_verbos.htm

http://clic.xtec.cat/db/listact_es.jsp?idioma=es

"Medusa Jones" nou recurs educatiu sobre el medi ambient!

Els pares d'un dels meus alumnes, m'ha portat aquesta notícia, penso que és interessant que la compartim i reflexionem sobre aquest nou recurs.

Va dirigit a les escoles de primària de Catalunya, és un programa animat que es pot descarregar en la xarxa, ha sigut creat per Leitat.

Aquí us deixo la pàgina per treballar aquest tema: Penso que és molt interessant inculcar els hàbits i els coneixements als nens sobre el tema del medi ambient, ja que el seu respecta i la seva cura depèn de l'actitud amb la que cadascun de nosaltres opti.

http://www.medusajones.cat/alumne.php


Aquí està la pàgina oficial per si voleu informar-vos més o voleu, com a profes, fer servir aquest recurs:

http://www.medusajones.cat/


Què és exactament?

MedusaJONES és una Unitat de Programació de l’Àrea de Coneixement de Medi Natural adreçada als alumnes de primer cicle de primària amb l’objectiu que, a través de les aventures de MedusaJONES, l’alumne prengui consciència dels efectes del canvi climàtic sobre la biodiversitat marina.

Tot i que en gaudim, ens ofereix els seus recursos i convivim amb ell, el mar continua sent un gran desconegut pels humans i no deixa de sorprendre’ns amb indrets i espècies meravellosos. Malauradament i, tot i que no es vegi a simple vista, el mar i els seus habitants pateixen molt directament els resultats nocius del desenvolupament humà ja sigui en forma de contaminació marina o de canvi climàtic.

Les aventures de MedusaJONES presenta una iniciativa educativa que esperem desperti l’estima i la sensibilització dels més menuts envers al mar per tal que adoptin, des d’aquesta estima i respecte, la convicció que la conservació del nostre món és cosa de tots i, per tant, les seves accions són imprescindibles i molt valuoses.

En base a dos contes animats, la protagonista MedusaJONES i els seus amics transportaran als infants a la bellesa dels fons marins, coneixeran el món en el que viuen i entendran la situació que pateixen els seus habitants per, finalment, aprendre com hi poden col•laborar per tal que el mar sigui un indret millor.

Esperem que MedusaJONES agradi i il•lusioni i, sobretot, eduqui als més petits en la conservació dels nostres mars i el nostre planeta: d’ells depèn el nostre futur.

Benvinguts a MedusaJONES i gaudiu de l’aventura!
Vols conèixer MedusaJONES? >T’oferim un petit tast...

• Nosaltres si treballem a favor del medi ambient, i tu?

Gràcies pares per la informació, penso que aquest blog comença a tenir un altra sentit més enriquidor!

Normes b i v

LES GRAFIES B I V

Pel que fa a l'ortografia de la b i la v, cal tenir en compte les normes següents:

1. S'escriu b:

a) Davant de l i r:bleda, bloc, obligació, poble; bressol, bromera, marbre, pobresa.
b) Darrere de m:ambient, embotit, símbol, tomba.

EXCEPCIONS: Alguns mots formats amb prefixos acabats en m, com ara centumvir, circumval·lació, circumveí, circumvolució, duumvir, septemvir, tramvia i triumvir.
c) En aquells mots en què alterna amb p en paraules de la mateixa família: cabut (cap), cubeta (cup), llobató (llop), saber (sap).

2. S'escriu v:

a) Darrere de n: canviar, convenir, convertir, invent.
b) En aquells mots en què alterna amb u en paraules de la mateixa família: blava (blau), escriviu (escriure), hereva (hereu), tova (tou).
c) En les desinències de l'imperfet d'indicatiu de la primera conjugació -ava, aves, -ava, -àvem, -àveu, -aven:cantava, cantaves, cantava, cantàvem, cantàveu, cantaven.


Per complementar, podeu mirar les normes d'aquesta pàgina:
http://usuaris.tinet.org/aragones/ortocat/bv.pdf


Per practicar:
http://www.practicavalenciano.es/ejercicios/ejercicios.php

http://www.edu365.cat/primaria/muds/catala/ortografia/cs01.htm

http://www.edu365.cat/primaria/muds/catala/ortografia/ci01.htm

Unitats de superfície

Pàgines molt interessants per treballar les unitats de superfície:

http://www.sectormatematica.cl/basica/santillana/unidades_de_superficie.pdf

http://www.aplicaciones.info/decimales/sisti04.htm

http://dylar.es/pdf/libros/20101112092654.pdf

Pàgina pels pares, ja que estan els resultats de les activitats, si voleu, li podeu fer els vostres fills:

http://www.vitutor.net/1/0.html

s sorda i s sonora

• El so s sorda: es pot representar amb s, ss, c o ç: sopa, cassola, fusta, braç..
• El so s sonora: es pot representar amb s o z. casa, zona.

Practica:

http://www.xtec.es/~aporta1/catalana/orto612.htm

http://esadir.cat/criteris/essasonsord

http://www.slideshare.net/Rosacaba/s-sorda-i-s-sonora-presentation-800532

Practiquem divisions.

• http://www2.gobiernodecanarias.org/educacion/17/WebC/eltanque/ladivision_cd/division_cdw.html
• http://clic.xtec.cat/db/act_ca.jsp?id=3175

Un nou aire al blog

Hola a tots/es!!

Escric aquest missatge per informar del canvi que podrem observar en el blog.

Com estem a 5è i representa que som prou responsables com per apuntar els deures a l'agenda o per trucar a un company per demanar-los en cas de no assistir a classe. Vull donar al blog un nou aire, per tal de que sigui un recurs prou enriquidor com per poder reflexionar sobre diferents temes: M'encantaria poder contar amb la col·laboració de tots els nens però també de tots els pares. Ja que si cadascun de nosaltres dona la seva opinió, podem enriquir-nos tots de les diferents reflexions. Sé que és complicat treure temps, però no es tracta d'escriure una parrafada sinó allò que surti en el moment i que pugui ser interessant per la resta de lectors. Veient que en un mes han hagu 872 visites, realment pot estar molt interessant aquesta nova idea.

D'altra banda, recordar, que continuo a la vostra disposició i si algun nen no pot venir a classe i tampoc pot contactar amb algun company per poder demanar deures, podeu consultar-m'ho directament a mi: helgamq@gmail.com si us plau siguem coherents amb les demandes i intentem fer de les noves tecnologia un recurs enriquidor per tots els que l'utilitzem. Moltes gràcies per la vostra atenció.

Molt amables, i a la vostra disposició sempre!


*** Per una millor educació, per un millor vincle entre els agents educatius, per una millor situació entre alumnes- pares -nens. Segur que val la pena! anem a intentar-ho! Si algú té altres propostes de millora, no dubteu en compartir-les.

Contes per meditar una estona

Durant el meu segon semestre a l'escola d'infermeria, el nostre professor ens va fer un examen sorpresa. Jo era un estudiant conscient i vaig llegí ràpidament totes les preguntes, fins que vaig arribar a l'última: - Quin és el nom de la dona que neteja l'escola? Segurament això era algun tipus de broma. Jo l'havia vista moltes vegades. Era alta, cabells foscos, uns cinquanta anys, però, com havia de saber el seu nom? Vaig entregar el meu examen, deixant l'última pregunta en blanc.
Abans que acabés la classe, algú li va preguntar al professor si l'última pregunta contaria per a la nota de l'examen.-
Absolutament - va dir el professor-. A les seves carreres coneixeran moltes persones. Totes importants. Elles mareixen la seva atenció i cura, encara que només els somriguin i diguin...Hola!


*** Mai hem d'oblidar que tots som IMPORTANTS ***

Què hem fet avui?

Matemàtiques

Pàg. 130-131. De la pàgina 131 preguntes. pàg. 136.3,4 i de la pàg. 137. 6.

Coneixement del Medi

Omplir el mapa físic de Catalunya amb els noms que he dit.

Activitat: Som cuiners!

MOLTES GRÀCIES A TOTS ELS PARES/MARES PER FER POSSIBLE QUE ES PUGUI PORTAR A TERME AQUESTA ACTIVITAT. REALMENT HA SIGUT UN ÈXIT. GRÀCIES DE NOU!

Som cuiners!:) Han surtit molt bons resultats!

SOm cuiners!:)

Què hem fet avui?

Coneixement del medi

Hem iniciat el tema 7. No s'ha d'estudiar.

Tutoria

Com és la setmana de la pau, hem treballat el tema i hem realitzat un colom. Aquest colom s'ha d'acabar.

Competència matemàtica

Corregim deures de matemàtiques

Projecte Interdisciplinari

Som cuiners, hem estat realitzant diferents postres.

*** IMPORTANT! RECORDAR COMPRAR MAPA FÍSIC DE CATALUNYA.

Què hem fet avui?

Matemàtiques:

128-129 estudiar i fer exercici 10 i 14.

Català:

Pàg. 85 estudiar les famílies de paraules i fer dos exercicis.

Plàstica:

Acabar el dibuix

Estructures comuns:

Fer la redacció que va dir la Pauli sobre la xocolata (el text està al tema 8 , la primera lectura)

Què hem fet avui?

Matemàtiques: pàg. 127 copiar requadre i fer l'exercici 8 i 9.

Català: Pàg. 82 lectura, pàg. 83 copiar el requadre i fer l'exercici 8.

Coneixement del medi: Anar acabant els exercicis del tema 5 i 6. Proper dia comencem el tema 7.

Què hem fet avui?

Català

Lectura pàgina 82. Pàgina 83 copiar el requadre NO ESTUDIAR, exercici 8.

Matemàtiques

pàgina 124 divisó : aproximació amb decimals. Pàg. 125 1-2-3.

Divisó amb decimals en el dividend (pàgina 126) ex. 5

Repassar divisions:

1. 384,321:23

2. 7856,3243: 215

3. 857,72: 24

4. 608,563: 561

48, 7423: 32

Treballem l'hàbit d'estudi!

EL HÁBITO DE ESTUDIO

El hábito de estudio es un paso imprescindible para desarrollar la capacidad de aprendizaje del niño y para garantizar el éxito en las tareas escolares. Aunque este hábito empieza a establecerse hacia los siete u ocho años, depende de otros hábitos (concentración, orden, atención..) que han de fijarse antes.
Un niño que ha crecido respetando límites, rutinas y hábitos (sueño, alimentación, higiene..) no presentará muchas dificultades cuando afronte la tarea de adquirir el hábito de estudiar. Sin embargo, aquél que no ha conocido rutinas, límites ni orden le será muy difícil adquirir un hábito como el del estudio que exige concentración y atención.
El hábito de estudio se adquiere a fuerza de repetirlo. No es necesario esperar a que el niño tenga deberes o exámenes. Lo ideal sería que, desde pequeño, se acostumbrase a concentrarse en una tarea durante un rato con el fin de ir entrenando esta facultad.
Desde pequeño, se puede acostumbrarle a estar cada día concentrado unos minutos e ir aumentando el tiempo poco a poco. Para ello, actividades como dibujos, puzzles, cuentos, poemas infantiles, adivinanzas y cualquier tipo de tarea que le exija concentración y memorización además de que le guste. Es muy importante que acabe toda aquella tarea que comience.

Para iniciar el hábito de estudio, habrá que respetar cuatro reglas básicas:

• Hacerlo siempre en el mismo lugar.
• Tener todo el material de trabajo al alcance de la mano.
• Planificar o estimar de antemano el tiempo que se dedicará a cada tarea.
• Hacerlo siempre a la misma hora: durante la semana las primeras horas de la tarde y los fines de semana en las horas posteriores a levantarse, serán los momentos más aconsejables.

¿CÓMO ESTUDIAR?

1. Entender lo que se lee: tras una primera lectura general (los padres podemos ayudar preguntándole si hay algo que no ha entendido). Al terminar esta primera lectura el niño deberá tener una idea general sobre el tema.
2. Durante una segunda lectura, más pausada, se intentará encontrar las ideas principales (normalmente una por párrafo) y diferenciarlas de las secundarias. Se aprovechará para subrayar: ideas principales de un color (verde), ideas secundarias de otro (rojo). Después de este subrayado, normalmente, el tema se habrá reducido a una cuarta parte del original.
3. Se escribirán las ideas principales aparejadas con sus secundarias formando un resumen del tema. Este resumen será muy útil para repasar o recordar lo aprendido si ello fuera necesario.
4. Hacer un esquema del resumen (por ejemplo un esquema de llaves) en este esquema sólo incluiremos palabras clave. El niño dispondrá de un cuaderno para almacenar sus esquemas.
5. Memorizar, para ello será imprescindible que el tema se haya comprendido en su integridad y que no haya dudas. A la hora de memorizar hay una serie de pequeños trucos que nos pueden ser de gran utilidad:
   • Fijarse en las fotos y dibujos del libro, esto ayudará a recordar donde estaba el texto y lo que decía.
   • Repetir el tema recitándolo con el esquema delante hasta que éste último ya no sea necesario.
   • Estudiar lentamente y tomarse descansos (10 minutos tras la primera hora de memorización, 15 minutos tras la segunda...).
   • Repasar lo aprendido.
   • Hacer reglas nemotécnicas (truquillos lingüísticos elaborados por nosotros mismos con las iniciales de palabras a recordar)

¿CÓMO ORGANIZAR EL TRABAJO EN CASA?

Hacer un horario

• Al comenzar el curso es conveniente tener un horario para el estudio. Este horario será fijo y empezará cada día a la misma hora.
• Es muy importante iniciar el estudio a la hora prevista, ni un minuto después.
• Al repetir todos los días el mismo horario, se adquiere el hábito y cada vez cuesta menos empezar.

Organizar el trabajo

• Una vez que nos hemos sentado a trabajar a la hora prevista, dedicaremos un momento a decidir qué es lo que vamos a hacer primero, qué haremos a continuación...y qué dejaremos para el final.
• Para ello, tendremos en cuenta todas las actividades: tareas para casa, estudio, repaso, trabajos, etc.
• Normalmente, es mejor que empecemos por lo que nos resulte medianamente difícil, continuar con lo más difícil y dejar para el final lo más fácil.

Poner en práctica lo que hemos decidido

• Lo más importante del horario es cumplirlo, si no lo hacemos es muy probable que se nos pase el tiempo inútilmente.
• Seguro que vamos a encontrar muchas excusas que nos incitarán a dejarlo para otro momento. Si esto ocurre, tendremos que concentrar todos nuestros esfuerzos para evitarlo.
• Es muy importante cumplir lo que nos hemos propuesto. Si lo hacemos nos sentiremos felices y contentos con nosotros mismos. En caso contrario, nos sentiremos incómodos.
• Ante las dificultades, no rendirse. Con esfuerzo y voluntad se consigue todo.

LA COLABORACIÓN DE LOS PADRES EN LAS TAREAS ESCOLARES

Una actitud de los padres que sirva para estimular el gusto por aprender posibilitará el éxito en el estudio. El acoso y la vigilancia intensiva de los niños sin permitirles que asuman responsabilidades a la hora de realizar su trabajo, pueden ser tan perjudiciales como la falta de hábitos de estudio y las normas incoherentes. Por todo ello, proponemos una serie de actitudes a mantener por parte de los padres que, sin duda, podrán ayudar a los niños en su labor como estudiantes:

• Ayudar al niño no quiere decir que debamos hacerle su trabajo; nos mostraremos interesados por lo que hace y dispuestos a ayudarle en sus dudas, pero solamente él deberá realizar el trabajo.
• Exigirle y al mismo tiempo animarle a confiar en sus posibilidades siempre que se esfuerce. Hacerle marcarse metas concretas y reales, además de recordárselas cuando sea preciso: “Hemos acordado que todos los días dedicarás media hora a la lectura, te avisaré cuando se cumpla, vuelve a tu sitio”
• Transmitirle respeto por todo lo relacionado con su vida escolar: cuidaremos la puntualidad, que acuda siempre con todo el material necesario y que lo cuide. Nunca desautorizaremos al profesor o hablaremos mal de él en presencia del niño. Cualquier duda o discrepancia que exista debe tratarse directamente con el profesor.
• Si tenemos que dirigir alguna crítica o reproche será siempre hacia el trabajo realizado -“cuando te esfuerzas, tú sabes presentar tu cuaderno mejor”- y nunca hacia el propio niño –“eres un chapucero”-. Si le aplicamos determinadas etiquetas es posible que acabe asumiéndolas.
• Reforzar (alabar, premiar) sus logros, esto aumentará su confianza y elevará sus deseos para continuar mejorando.
• Ante los pequeños fracasos impulsarle a no caer en el desánimo, ayudarle a mejorar y a buscar alternativas para superar las dificultades. El castigo y la amenaza para solucionar la falta de rendimiento raramente son eficaces; suele ser más beneficioso reforzar (premiar) los esfuerzos y logros.
• No caer en las comparaciones con otros niños o con los hermanos. Puestos a establecer comparaciones, que estas se refieran siempre a las propias tareas del niño: “Escribes con menos faltas que hace un mes”.
• Mantenerse informados de lo que ocurre en la escuela, de la relación del niño con los compañeros y profesores. Intentar implicarse en la vida y las actividades del colegio, todo ello transmitirá al niño la idea de lo importante que resulta para sus padres todo lo relacionado con la escuela.
• Recordar siempre que los hijos tienden a comportarse según lo que ven en casa: el hecho de que veamos en la televisión junto con ellos programas culturales o divulgativos, que tengamos actividades de ocio como visitas a museos o parques naturales, que practiquemos deporte, que nos vean leyendo.. Y que además de todo ello, nos encarguemos de facilitarles situaciones en las que puedan llevar a la práctica lo estudiado o les estimulemos para aprender cosas nuevas estaremos facilitando enormemente sus actitudes para el trabajo escolar.

Què hem fet avui?

Castellà
control del tema 5 i 6

Matemàtiques
Entrega de dossier per poder repassar pel control del divendres 28. No hi ha deures però aneu repassant pel divendres. Durant la sessió hem fet alguns exercicis del dossier.

Coneixement del Medi
Preguntem l'esquema.
Estudiar els dos esquemes entregats. moviment de la gravetat i la velocitat i el tema de màquines simples: roda, palanca, politja...


*** Recordeu que teniu controls:
dijous, 27: Català
divendres,28: Matemàtiques


ambdós controls dels temes 5 i 6.

Què hem fet avui?

Matemàtqiues

Hem preguntat els polígons, hem fet de la pàgina 118 1-2 i de la pàgina 119 l'exercici 6. El proper dia farem el 7 i el 8 i repassarem de cara al control.


Danses i Cultures- Estructures comuns

Repassem les cançons de l'excursió. Fem l'autoavaluació. Fem tutoria i de deures d'estructutes comuns han de fer una redacció sobre el que els ha semblat l'excursió.

Fem tantes coses perquè dijous no ho podem fer, ja que estem d'excursió.


Català
Pàgina 73 Requadre + estudiar exercici 15 al llibre.
Pàg. 74 requadre+ estudiar exercici 19 el segon requadre llibreta
Pàgina 75 exercici 24 i pàgina 76 requadre+ estudiar i exercici 27 llibre.


Plàstica
The next sketch.

Matemàtiques. Les conversions.

Pàgines molt bones per treballar i entendre les conversions entre unitats de massa.

http://www.colegioromareda.org/primaria/3ciclo/Matem%C3%A1ticas5/Unidades%20de%20masa%205.pdf

http://www.aplicaciones.info/decimales/siste03.htm

http://clic.xtec.cat/db/act_es.jsp?id=1321


http://www.clarionweb.es/6_curso/matematicas/tema9.pdf (pàgina 4)

La vocal neutra. Català.

1. NORMES de la vocal neutra: "a i e" en posició àtona.
   
   • 1a) Els noms de gènere masculí acabats en vocal a/e àtona, s’escriuen amb “e”:
   • Exemples: l’home, el cotxe, el llibre,
   • el sastre
   • Excepcions: els noms acabats en
   • – ista, –cida, –arca, –ma, –ta --> Exemples: el futbolista, l’homicida, el monarca, el drama, el poeta
2. • 2a) Els noms de gènere femení acabats en el vocal neutra, s’escriuen amb “a”:
   • Exemples: la dona, la cadira, la llibreta, la sastra .
   • També s’escriuran amb “a” els equivalents femenins com: la futbolista, l’homicida, la monarca, la poeta
   • Exepcions: la base, la classe, la frase, la febre, la higiene, la torre
3. • Aquesta diferència d’escriptura entre el masculí (=“-e”) i el femení (= “-a”) desapareix en els plurals.
   • Tant el plural masculí dels noms acabats en –e, com els plurals femenins acabats en –a: fan el plural amb -es.
     
   • Exemples: els homes, els cotxes, els llibres, els sastres, les dones, les cadires, les llibretes, les bases, les classes, les frases, les febres, les torres, els i les futbolistes, els i les homicides, els i les monarques, els i les sastres, els i les poetes
4. Observacions
   • el canvi de “-a” en el singular a “-es” en els plurals femenins provoca canvis ortogràfics de la consonant que va davant seu (amb l’objectiu que aquesta consonant mantingui el so original).
   Les Pasques /q/ Les Pasqües /qu/ La Pasqua /qu/ Les aigues /g/ Les aigües /gu/ L’aigua /gu/ Les plaçes /s/ Les places /s/ La plaça /s/ Les plujes /j/ Les pluges /j/ La pluja /j/ Les vages /j/ Les vagues /g/ La vaga /g/ Les vaces /s/ Les vaques /k/ La vaca /k/ Incorrecte Femení plural Femení singular
5. • 4a) Quan els verbs acaben amb el so neutra, escriurem
   • “ a”  últim so de la paraula
   • Exemples: ell canta, ella riuria, ella venia, ell obra (sinònim d’actua, fa)
   • Exepcions: ell corre, ell omple, tu vine, ell obre (antònim de tanca).-
   • Evidentment, els infinitius acabats en –re: rebre, perdre ...
6. • 5a)
   • Quan els verb acaben amb el so neutra més consonant, escriurem
   • “ e”  penúltim so
   • Exemples: tu cantes, tu cantaries, ells canten, vosaltres riuríeu ...
   • 
     
7. EXERCICIS per treballar-ho.
   
   • Busca al diccionari el significat de la paraula “neutre –a”. Quina relació veus entre la definició del diccionari i la definició de “vocal neutra”?
   • “ Neutre –a”: quina categoria gramatical té? És a dir, és un nom, un adjectiu, un verb,...?.
   • Fixa’t en les explicacions que vaig donant i digues per què a vegades poso les vocals entre cometes (com aquí: “a”, “e”,...) i a vegades, entre barres horitzontals (com aquí: /a/).
   • Busca al diccionari el significat de la paraula “lexema”.

Què hem fet avui?

Matemàtiques

Corregim les operacions amb decimals que teníem de deures i comencem a copiar per estudiar el tema dels polígons: què és? quins són els seus elements? què és un polígon regular? Com es poden classificar els polígons?

Exercici 9 de la pàgina 113 al llibre.

RECORDAR

Tenim el control del tema 5 i 6 el dia 28 de Gener.


Coneixement del Medi
tema 6 esquema 1. Abans de començar amb aquest temari, hem llegit la pàgina anterior per recordar conceptes que ja haurien d'estar adquirits: força, màquines...
Com de deures tenien completar l'esquema, primer ho hem explicat llegint-ho del llibre i després ho hem anat corregint i explicant. Per tant, per divendres s'ha d'estudiar l'esquema, també s'han de fer dos exemples (dibuix + explicació) força a distància i força per contacte.




***RECORDAR: Dijous 20 de gener anem d'excursió al Palau de la Música a veure "Contes cantats" i a l'Imax. L'horari de l'excursió és de 9 a 17h. Cal portar: esmorzar, dinar i xandall de l'escola. Si us plau, màxima puntualitat.

Per poder contestar i escriure a la pàgina cal...

Perquè això sigui encara més profitós, només cal una cosa més:
Fer un email per gmail. És molt simple, no té res a veure amb messenger, tan sols per rebre els missatges d'aquesta pàgina.

• Com es fa?

Pàgina de gmail. Cliqueu on posa crear una cuenta:
https://www.google.com/accounts/ServiceLogin?service=mail&passive=true&rm=false&continue=https%3A%2F%2Fmail.google.com%2Fmail%2F%3Fui%3Dhtml%26zy%3Dl&bsv=1eic6yu9oa4y3&ss=1&scc=1&ltmpl=default&ltmplcache=2&hl=es


Un cop cliqueu a crear una cuenta, sortirà aquesta pàgina:
https://www.google.com/accounts/NewAccount?service=mail&continue=http://mail.google.com/mail/e-11-182a95ca1382305986651d95364809-2fd86abea0cedec85ce53566d5a060def3d8685e&type=2


Poseu les vostres dades, doneu a accepto. Crear el meu compte. I a partir d'aquí amb la vostra contrasenya i email podreu escriure i compartir allò que vulgueu. Meritxell Clos i Aleix Agüero ja ho han fet!:) Benvinguts a la pàgina!

Per aconseguir una bona educació...

Boníssim article sobre la importància de que els nens rebin una bona educació. Reflexionem sobre qui té el paper fonamental en l'educació dels nens, pensem com podem millorar l'educació i l'estil de vida que estem propiciant a l'actualitat. Quina és la vertadera priorització per aconseguir una bona educació en els nens?

La clau d'una bona educació, està en que Pares, alumnes i professors vagin en un mateix vaixell, en una mateixa direcció. Això s'aconsegueix sempre?

Us recomano que el llegiu, no té desperdici... i davant d'articles que ens poden aportar coses positives... Per què no llegir-lo?



http://blocampa.files.wordpress.com/2010/12/leopoldo-abadc3ada-article.pdf

Què hem fet avui?

Català:
pàgina 63. 23-24 (llibre) Preparar el dictat ex. 25 (Persona que tingui 0 faltes no ho haurà de fer en el control!).

Copiar els enunciats dels exercicis 21, 23 i 24 ja que són normes sobre la a i la e en posició àtona.

Pàgina. 64 requadre dels adjectius, copiar i estudiar i fer el 28 en el llibre.
Pàgina 65 2,3 i 4.

Avui acabem el tema 5. Així doncs, en la propera sessió iniciarem el tema 6.

Matemàtiques:
Repàs del tema 5 i inici del 6.

Grande Jorge bucay

ANIMARSE A VOLAR

..Y cuando se hizo grande, su padre le dijo:

-Hijo mío, no todos nacen con alas. Y si bien es cierto que no tienes obligación de volar, opino que sería penoso que te limitaras a caminar teniendo las alas que el buen Dios te ha dado.

-Pero yo no sé volar – contestó el hijo.

-Ven – dijo el padre.

Lo tomó de la mano y caminando lo llevó al borde del abismo en la montaña.

-Ves hijo, este es el vacío. Cuando quieras podrás volar. Sólo debes pararte aquí, respirar profundo, y saltar al abismo. Una vez en el aire extenderás las alas y volarás...

El hijo dudó.

-¿Y si me caigo?

-Aunque te caigas no morirás, sólo algunos machucones que harán más fuerte para el siguiente intento –contestó el padre.

El hijo volvió al pueblo, a sus amigos, a sus pares, a sus compañeros con los que había caminado toda su vida.

Los más pequeños de mente dijeron:

-¿Estás loco?

-¿Para qué?

-Tu padre está delirando...

-¿Qué vas a buscar volando?

-¿Por qué no te dejas de pavadas?

-Y además, ¿quién necesita?

Los más lúcidos también sentían miedo:

-¿Será cierto?

-¿No será peligroso?

-¿Por qué no empiezas despacio?

-En todo casa, prueba tirarte desde una escalera.

-...O desde la copa de un árbol, pero... ¿desde la cima?

El joven escuchó el consejo de quienes lo querían.

Subió a la copa de un árbol y con coraje saltó...

Desplegó sus alas.

Las agitó en el aire con todas sus fuerzas... pero igual... se precipitó a tierra...

Con un gran chichón en la frente se cruzó con su padre:

-¡Me mentiste! No puedo volar. Probé, y ¡mira el golpe que me di!. No soy como tú. Mis alas son de adorno... – lloriqueó.

-Hijo mío – dijo el padre – Para volar hay que crear el espacio de aire libre necesario para que las alas se desplieguen.

Es como tirarse en un paracaídas... necesitas cierta altura antes de saltar.

Para aprender a volar siempre hay que empezar corriendo un riesgo.

Si uno quiere correr riesgos, lo mejor será resignarse y seguir caminando como siempre.

Deixem que els nens arrisquin, deixem que siguin lliures per experimentar, per aprendre, per caure i tornar-se aixecar... Deixem que els nens aprenguin amb els seus propis errors. Només així podran recordar sempre que passa quan actuen d'una determinada forma.

A cas, no hemo volgut o hem escollit algunes vegades caure i tornar-nos aixecar? Ells també ho han d'experimentar! ^_^

Què fem avui?

Important!!

Canvis a l'horari!! dilluns de 9 a 10 farem anglès oral i dilluns de 15 a 16h farem matemàtiques.


Matemàtiques

Com ja hem acabat el tema 5, repassem allò que hem après fent els exercicis de la pàgina 100 de l'1 al 7.


Coneixement del Medi

S'ha de completar l'esquema entregat, pertany al tema 6 esquema 1. NO S'HA D'ESTUDIAR!

Pàgines d'interès:

Matemàtiques:

• http://clic.xtec.cat/db/jclicApplet.jsp?project=%20http://clic.xtec.net/projects/mates5/jclic/mates5.jclic.zip&lang=%20ca

Operacions amb decimals

• http://www.xtec.es/~msolduga/menu/finestra/mates.htm

Explicació Números decimals:

• http://www.slideshare.net/pep250/les-operacions-amb-decimals

Català

• http://usuaris.tinet.org/aragones/gramaticat/ortografia.htm

• Vocal Neutra : http://www.edu365.cat/primaria/muds/catala/ortografia/cs06.htm

Dictats: http://www.edu365.cat/primaria/muds/catala/index.htm

Coneixement del Medi

• http://www.xtec.cat/aulanet/ud/ciencies/webstionaris/marcosquimics.htm

Que maco que és viure! ^_^

És una molt bona filosofia de vida aquesta. Us convido a que ho llegiu, està molt bé poder tenir escrits que et facin valorar i adonar-te'n de lo valuosa que és la vida. Aquest escrit és un tresor, un tresor que vull compartir amb tots vosaltres.

VIVE - Charles Chaplin

La vida es una obra de teatro que no permite ensayos...
Por eso, canta, ríe, baila, llora
y vive intensamente cada momento de tu vida...
...antes que el telón baje
y la obra termine sin aplausos.

¡Hey, hey, sonríe!
más no te escondas detrás de esa sonrisa...
Muestra aquello que eres, sin miedo.
Existen personas que sueñan
con tu sonrisa, así como yo.

¡Vive! ¡Intenta!
La vida no pasa de una tentativa.

¡Ama!
Ama por encima de todo,
ama a todo y a todos.
No cierres los ojos a la suciedad del mundo,
no ignores el hambre!
Olvida la bomba,
pero antes haz algo para combatirla,
aunque no te sientas capaz.

¡Busca!
Busca lo que hay de bueno en todo y todos.
No hagas de los defectos una distancia,
y si, una aproximación.

¡Acepta!
La vida, las personas,
haz de ellas tu razón de vivir.

¡Entiende!
Entiende a las personas que piensan diferente a ti,
no las repruebes.

¡Eh! Mira...
Mira a tu espalda, cuantos amigos...
¿Ya hiciste a alguien feliz hoy?
¿O hiciste sufrir a alguien con tu egoísmo?

¡Eh! No corras...
¿Para que tanta prisa?
Corre apenas dentro tuyo.

¡Sueña!
Pero no perjudiques a nadie y
no transformes tu sueño en fuga.

¡Cree! ¡Espera!
Siempre habrá una salida,
siempre brillará una estrella.

¡Llora! ¡Lucha!
Haz aquello que te gusta,
siente lo que hay dentro de ti.

Oye...
Escucha lo que las otras personas
tienen que decir, es importante.

Sube...
Haz de los obstáculos escalones
para aquello que quieres alcanzar.
Mas no te olvides de aquellos
que no consiguieron subir
en la escalera de la vida.

¡Descubre!
Descubre aquello que es bueno dentro tuyo.
Procura por encima de todo ser gente,
yo también voy a intentar.
¡Hey! Tú...
ahora ve en paz.

Yo preciso decirte que... TE ADORO,

simplemente porque existes.

Som molt afortunats de tenir tot el que tenim, anem a valorar-lo:
No oblidem que els petits detalls poden ser grans alegries. Pensem que la gran felicitat es troba en petits moments, en somriures, en gestos, en mirades, en abraçades... Hem de creure que la gran felicitat està molt més aprop del que ens pensem. Valorem tot allò que tenim!

No es tracta de lamentar-nos perquè no tenim prous diners... Es tracta d'alegrar-nos perquè ens podem comunicar, podem moure'ns , podem escoltar, podem dir a persones que les estimem, poder dir que ens sentim estimats...

Què hem fet avui?

Coneixement del medi

Primerament, hem preguntat l'esquema i hem treballat, explicat i entregat l'equema del tema següent, el tema és canvis químics.


Tutoria

Hem treballat dues cançons relacionades amb l'excursió de dijous vinent. La primera és una que es diu Isabel i l'altra, una cançó d'un pres.


Religió

Pàg. 60-61 treballem la història de Salomó, i el desterranemt dels israelites, els profetes... De la pàgina 61. exercici 2 a la llibreta, copiar el requadre i estudiar-lo.


Competència Matemàtica

Joc de matemàtiques amb l'objectiu d'aprendre a utilitzar la calculadora.


Projecte Interdisciplinari

Fem un còmic sobre la professió a la que ens volem dedicar.

Lectura

Què hem fet avui?

Matemàtiques:

pàg. 94-95 Treballem la conversió d'unitats.

Practiquem les divisions. SEMPRE amb decimals.

RECORDAR: Portar calculadora demà!!!


Danses i cultures:

Analitzem i expliquem el significat de dues cançons que treballarem en l'excursió del Palau de la Música.
Després treballem el dia de Sant Esteve com festa típica catalana. Redacció a partir de la informació que es té sobre aquest dia.


Català:

Corregim els deures. Treballem la vocal neutra pàg. 62. Fem els exercicis 17 i 18 a la llibreta i 19- 20 al llibre. Cal copiar i estudiar el requadre que parla sobre aquest concepte.


Plàstica:
Sketch number 8 page 20.