La professora ha proposat calcular la superfície de la classe, sense cap més pauta havien de posar-se d'acord entre companys per decidir que feien per aconseguir el resultat. No era massa complicat, hem treballat la superfície del rectangle i la classe té aquesta forma, així doncs, només calia posar-se a pensar com realitzar-lo.
Ens hem separat en grups per distribuinr-nos les activitats.
Hem mesurat l'amplitut, llargada i alçada de la classe .Com la classe és un rectangle sabíem que l'havíem de multiplicar la base per l'alçada que es 7'04m per 5`93m que dona un total de 417472m2. Després, vam calcular l'espai multiplicant el terra per l'altura de la classe, és a dir, 417472m2 per 3,18m2 és igual 132,8m2.
Em calculat la superfície de diferents mobles 5628m2 hem restat la superfície total dels mobles menys la superfície de la classe, ens ha donat 4.954'8m2 que és l'espai que disposem lliure per poder moure'ns.
Carla Robles Garcia
Seran correctes els càlculs i les suposicions dels nens? Ho treballarem i ho valorarem en la propera sessió de matemàtiques.
Activitats per fer: dibuixar la classe amb les mesures exactes en un foli. Durant aquests dos trimestres hem après també a fer conversions, per tant ara tocarà passar les mesures a altres unitats per poder aconseguir plasmar el dibuix en un foli dina-4. A continuar treballant!
jueves, 24 de febrero de 2011
miércoles, 23 de febrero de 2011
El nostre pitjor enemic: L'ortografia!
UNIVERSITAT NIVELL LINGÜÍSTIC
Responsables de facultats i escoles de la Universitat de Lleida (UdL) constaten un descens en el nivell lingüístic dels estudiants. Asseguren que cometen faltes d’ortografia colossals tant en català com en castellà, errors gramaticals i que tenen dificultats importants en l’expressió oral. Els docents es mostren preocupats per aquesta situació, que es repeteix tant en carreres de ciències com de lletres.
Els llicenciats també cometen faltes La UdL constata que els alumnes fan faltes bàsiques i no saben expressar-se.
Responsables de facultats destaquen el baix nivell amb què arriben a la universitat
S. ESPÍN❘ LLEIDA ❘ Alumnes molt preparats en qüestions relacionades amb les noves tecnologies, però que cometen faltes d’ortografia colossals, com oblidar-se de les hacs o confondre una b amb
una v, no saben estructurar frases correctament, els costa entendre els textos i no els preocupa
gens la presentació dels treballs.
Aquest és el perfil general dels universitaris de primer curs, segons constaten responsables
de facultats i escoles de la Universitat de Lleida consultats per aquest diari. Consideren que arriben a la carrera amb dèficits acumulats de primària i secundària i també destaquen una falta
generalitzada de cultura de l’esforç i la responsabilitat.
La degana de Lletres, Imma Lorés, va indicar que ja han començat a treballar conjuntament
amb docents de secundària i va admetre que els alumnes de titulacions de lletres, sobretot els
de primer curs, també fan faltes ortogràfiques. “No paren atenció ni hi donen importància”, va
indicar, malgrat que va remarcar que tenen altres habilitats. La degana de Ciències de l’Educació,
Mar Moreno, va corroborar la gran quantitat d’errades ortogràfiques que es troben els professors en els escrits dels estudiants i va remarcar que “el nivell d’expressió escrita i oral és molt baix”. En aquest sentit, va explicar que els alumnes de tercer no saben expressar-se en la defensa de la memòria de les pràctiques que han d’efectuar i va afegir que estan rebent queixes
dels centres en què fan aquestes pràctiques. Va indicar que, a més d’aquests aspectes de llenguatge, les queixes també són per qüestions bàsiques de responsabilitat, com per exemple que falten a les pràctiques o no compleixen l’horari.
El degà de Dret i Economia, Pere Enciso, també va coincidir a destacar les faltes ortogràfiques
dels alumnes i el de Medicina, Joan Ribera, va assenyalar que, fins i tot, les cometen els
d’aquesta carrera, en què es matriculen tradicionalment bons estudiants a causa de la seua
elevada nota d’accés. “Tenen dèficits en habilitats d’expressió escrita i oral, tot i que són molt
bons estudiants”, va remarcar.
DETALLS ESCRIPTURA
Projecte final de carrera amb 20 faltes en un full
■ Un docent de la Universitat de Lleida va explicar que un alumne d’una titulació tècnica va presentar un projecte de final de carrera, que va defensar davant d’un tribunal, amb vint faltes
d’ortografia només a la primera pàgina. A la resta, continuaven els errors ortogràfics. En general, en totes les titulacions constaten un nivell molt baix en expressió escrita, tant en català com en castellà, i destaquen que ni tan sols se’ls ocorre passar el corrector informàtic.
LECTURA
Dificultats per llegir
i resumir un text
■ Responsables de facultats reconeixen que els estudiants tenen dificultats per comprendre
un text i resumir-lo en unes quantes línies, així com també en l’expressió oral. Per exemple,
en les presentacions a classe en cursos avançats utilitzen un llenguatge col·loquial, en lloc de formal, i no saben estructurar un discurs.
PRESENTACIÓ
Treballs sense índex
ni enquadernació
■ Alguns centres remarquen que els alumnes presenten els treballs sense tindre cura de la
presentació. Sense enquadernar, per exemple, però també sense el preceptiu índex, sense detallar la bibliografia que s’hi ha utilitzat o, fins i tot, sense posar el nom a la portada. Davant
d’aquesta situació, una facultat ha decidit penjar a la seua pàgina web una guia de recursos i
consells per als estudiants en aquest sentit.
HÀBITS
Falta de puntualitat i beure refrescos a classe
■ La falta de cultura de l’esforç i d’hàbits d’educació és un altre dels aspectes que preocupa els
professors universitaris. Diversos docents van explicar que hi ha estudiants que arriben sistemàticament tard i entren a la classe sense problemes, d’altres mengen o beuen refrescos o llegeixen el diari. A Agrònoms també han detectat un descens en el nivell en els últims anys (en aquest cas també fan reforç de matemàtiques i química), segons el seu director, Jaume Lloveras.
Així mateix, a la Politècnica reconeixen faltes d’ortografia PRÀCTIQUES DEFICIENTS
Ciències de l’Educació rep queixes dels centres on els estudiants fan les pràctiques per falta de responsabilitat tan “abismals” que fins i tot s’han plantejat prendre algun tipus de mesura de penalització, malgrat que de moment no n’han pres cap. No obstant, els docents asseguren
que aquests dèficits són generalitzats entre els universitaris de tot l’Estat i veuen en l’adaptació de carreres a Europa una oportunitat per millorar les seues competències expressives i lingüístiques
Responsables de facultats i escoles de la Universitat de Lleida (UdL) constaten un descens en el nivell lingüístic dels estudiants. Asseguren que cometen faltes d’ortografia colossals tant en català com en castellà, errors gramaticals i que tenen dificultats importants en l’expressió oral. Els docents es mostren preocupats per aquesta situació, que es repeteix tant en carreres de ciències com de lletres.
Els llicenciats també cometen faltes La UdL constata que els alumnes fan faltes bàsiques i no saben expressar-se.
Responsables de facultats destaquen el baix nivell amb què arriben a la universitat
S. ESPÍN❘ LLEIDA ❘ Alumnes molt preparats en qüestions relacionades amb les noves tecnologies, però que cometen faltes d’ortografia colossals, com oblidar-se de les hacs o confondre una b amb
una v, no saben estructurar frases correctament, els costa entendre els textos i no els preocupa
gens la presentació dels treballs.
Aquest és el perfil general dels universitaris de primer curs, segons constaten responsables
de facultats i escoles de la Universitat de Lleida consultats per aquest diari. Consideren que arriben a la carrera amb dèficits acumulats de primària i secundària i també destaquen una falta
generalitzada de cultura de l’esforç i la responsabilitat.
La degana de Lletres, Imma Lorés, va indicar que ja han començat a treballar conjuntament
amb docents de secundària i va admetre que els alumnes de titulacions de lletres, sobretot els
de primer curs, també fan faltes ortogràfiques. “No paren atenció ni hi donen importància”, va
indicar, malgrat que va remarcar que tenen altres habilitats. La degana de Ciències de l’Educació,
Mar Moreno, va corroborar la gran quantitat d’errades ortogràfiques que es troben els professors en els escrits dels estudiants i va remarcar que “el nivell d’expressió escrita i oral és molt baix”. En aquest sentit, va explicar que els alumnes de tercer no saben expressar-se en la defensa de la memòria de les pràctiques que han d’efectuar i va afegir que estan rebent queixes
dels centres en què fan aquestes pràctiques. Va indicar que, a més d’aquests aspectes de llenguatge, les queixes també són per qüestions bàsiques de responsabilitat, com per exemple que falten a les pràctiques o no compleixen l’horari.
El degà de Dret i Economia, Pere Enciso, també va coincidir a destacar les faltes ortogràfiques
dels alumnes i el de Medicina, Joan Ribera, va assenyalar que, fins i tot, les cometen els
d’aquesta carrera, en què es matriculen tradicionalment bons estudiants a causa de la seua
elevada nota d’accés. “Tenen dèficits en habilitats d’expressió escrita i oral, tot i que són molt
bons estudiants”, va remarcar.
DETALLS ESCRIPTURA
Projecte final de carrera amb 20 faltes en un full
■ Un docent de la Universitat de Lleida va explicar que un alumne d’una titulació tècnica va presentar un projecte de final de carrera, que va defensar davant d’un tribunal, amb vint faltes
d’ortografia només a la primera pàgina. A la resta, continuaven els errors ortogràfics. En general, en totes les titulacions constaten un nivell molt baix en expressió escrita, tant en català com en castellà, i destaquen que ni tan sols se’ls ocorre passar el corrector informàtic.
LECTURA
Dificultats per llegir
i resumir un text
■ Responsables de facultats reconeixen que els estudiants tenen dificultats per comprendre
un text i resumir-lo en unes quantes línies, així com també en l’expressió oral. Per exemple,
en les presentacions a classe en cursos avançats utilitzen un llenguatge col·loquial, en lloc de formal, i no saben estructurar un discurs.
PRESENTACIÓ
Treballs sense índex
ni enquadernació
■ Alguns centres remarquen que els alumnes presenten els treballs sense tindre cura de la
presentació. Sense enquadernar, per exemple, però també sense el preceptiu índex, sense detallar la bibliografia que s’hi ha utilitzat o, fins i tot, sense posar el nom a la portada. Davant
d’aquesta situació, una facultat ha decidit penjar a la seua pàgina web una guia de recursos i
consells per als estudiants en aquest sentit.
HÀBITS
Falta de puntualitat i beure refrescos a classe
■ La falta de cultura de l’esforç i d’hàbits d’educació és un altre dels aspectes que preocupa els
professors universitaris. Diversos docents van explicar que hi ha estudiants que arriben sistemàticament tard i entren a la classe sense problemes, d’altres mengen o beuen refrescos o llegeixen el diari. A Agrònoms també han detectat un descens en el nivell en els últims anys (en aquest cas també fan reforç de matemàtiques i química), segons el seu director, Jaume Lloveras.
Així mateix, a la Politècnica reconeixen faltes d’ortografia PRÀCTIQUES DEFICIENTS
Ciències de l’Educació rep queixes dels centres on els estudiants fan les pràctiques per falta de responsabilitat tan “abismals” que fins i tot s’han plantejat prendre algun tipus de mesura de penalització, malgrat que de moment no n’han pres cap. No obstant, els docents asseguren
que aquests dèficits són generalitzats entre els universitaris de tot l’Estat i veuen en l’adaptació de carreres a Europa una oportunitat per millorar les seues competències expressives i lingüístiques
viernes, 18 de febrero de 2011
jueves, 17 de febrero de 2011
Treballem l'expressió!
El millor Barça Madrid de la història
Aquell dia del 29 de Novembre que es va disputar el clàssic entre el Barça i el Madrid.
Aquest dia va ser històric i serà recordat pel famós cinc a zero"la Maneta", tothom la feia
en el Camp Nou, excepte els madrilistes.
Amb gols de: Xavi, "Sant"Pedro, dos del "Guage"Villa i Jeffren en el minut noranta.
Els madrilistes es van quedar amb un mal sabor de boca, i nosaltres vam poder gaudir d'un gran i bon partit del Barça.
Aquest dia va ser històric i serà recordat pel famós cinc a zero"la Maneta", tothom la feia
en el Camp Nou, excepte els madrilistes.
Amb gols de: Xavi, "Sant"Pedro, dos del "Guage"Villa i Jeffren en el minut noranta.
Els madrilistes es van quedar amb un mal sabor de boca, i nosaltres vam poder gaudir d'un gran i bon partit del Barça.
Aleix Agüero i Marc Marquès
miércoles, 16 de febrero de 2011
El milagro de Ana Sullivan.
Acabo d'acabar de fer una feina del màster que estic realitzant, la tasca consistia en veure una pel·lícula, "El milagro de Ana Sullivan" i no he pogut evitar escriure unes paraules sobre aquesta a més d'aconsellar-vos a TOTS a que la veieu. Penso que és una pel·lícula, tot i que no sembla molt atractiva, amb un rerefons que a tots ens fa falta sentir o veure alguna vegada.
aquí us deixo un resum: http://wweducacionw.uhu.es/cine./cineyeducacion/temaskeller.htm
Penso que va molt bé, veure-la, no només perquè us farà reflexionar sobre moltes coses sinó també, perquè afavoreix i promou una millor educació en els nostres fills.
Realment, m'ha deixat sense paraules, només espero que molts de vosaltres busqui una estoneta per analitzar-la i reflexionar sobre el tema central: l'educació i les formes d'aprenentatge.
Sé que és lleig dir-lo, però jo me l'he baixat de l'Ares, si algú la vol que em porti el seu fill un pen i jo se la copio, ja que està bastant complicat trobar-la, ja que és una pel·lícula molt antiga, però de veritat que val la pena veure-la.
Veig que la meva expressió ara mateix no és del tot adient, no puc deixar de donar voltes al tema, i per tant, no em puc concentrar en escriure millor. Espero que al menys pogueu captar el missatge.
Gràcies i bona nit.
Conjugacions verbals!
Primera conjugació: l'infinitiu acaba en -ar: cantar, parlar, saludar
Segona conjugació: L'infinitiu acaba en -er o -re: córrer, perdre
Tercera conjugació: L'infinitiu acaba en -ir: dormir, tenir, sortir.
***Recordeu que es venir NO vindre i és tenir NO tindre.
http://www.xtec.es/~mibanez1/exerci.html
Conjugacions en castellà:
http://www.verbolog.com/conjuga.htm
per practicar:
http://materialesdelengua.org/WEB/hotpotatoes/verbo/flashcards_verbos.htm
http://clic.xtec.cat/db/listact_es.jsp?idioma=es
Segona conjugació: L'infinitiu acaba en -er o -re: córrer, perdre
Tercera conjugació: L'infinitiu acaba en -ir: dormir, tenir, sortir.
***Recordeu que es venir NO vindre i és tenir NO tindre.
http://www.xtec.es/~mibanez1/exerci.html
Conjugacions en castellà:
http://www.verbolog.com/conjuga.htm
per practicar:
http://materialesdelengua.org/WEB/hotpotatoes/verbo/flashcards_verbos.htm
http://clic.xtec.cat/db/listact_es.jsp?idioma=es
martes, 15 de febrero de 2011
"Medusa Jones" nou recurs educatiu sobre el medi ambient!
Els pares d'un dels meus alumnes, m'ha portat aquesta notícia, penso que és interessant que la compartim i reflexionem sobre aquest nou recurs.
Va dirigit a les escoles de primària de Catalunya, és un programa animat que es pot descarregar en la xarxa, ha sigut creat per Leitat.
Aquí us deixo la pàgina per treballar aquest tema: Penso que és molt interessant inculcar els hàbits i els coneixements als nens sobre el tema del medi ambient, ja que el seu respecta i la seva cura depèn de l'actitud amb la que cadascun de nosaltres opti.
http://www.medusajones.cat/alumne.php
Aquí està la pàgina oficial per si voleu informar-vos més o voleu, com a profes, fer servir aquest recurs:
http://www.medusajones.cat/
Què és exactament?
MedusaJONES és una Unitat de Programació de l’Àrea de Coneixement de Medi Natural adreçada als alumnes de primer cicle de primària amb l’objectiu que, a través de les aventures de MedusaJONES, l’alumne prengui consciència dels efectes del canvi climàtic sobre la biodiversitat marina.
Tot i que en gaudim, ens ofereix els seus recursos i convivim amb ell, el mar continua sent un gran desconegut pels humans i no deixa de sorprendre’ns amb indrets i espècies meravellosos. Malauradament i, tot i que no es vegi a simple vista, el mar i els seus habitants pateixen molt directament els resultats nocius del desenvolupament humà ja sigui en forma de contaminació marina o de canvi climàtic.
Les aventures de MedusaJONES presenta una iniciativa educativa que esperem desperti l’estima i la sensibilització dels més menuts envers al mar per tal que adoptin, des d’aquesta estima i respecte, la convicció que la conservació del nostre món és cosa de tots i, per tant, les seves accions són imprescindibles i molt valuoses.
En base a dos contes animats, la protagonista MedusaJONES i els seus amics transportaran als infants a la bellesa dels fons marins, coneixeran el món en el que viuen i entendran la situació que pateixen els seus habitants per, finalment, aprendre com hi poden col•laborar per tal que el mar sigui un indret millor.
Esperem que MedusaJONES agradi i il•lusioni i, sobretot, eduqui als més petits en la conservació dels nostres mars i el nostre planeta: d’ells depèn el nostre futur.
Benvinguts a MedusaJONES i gaudiu de l’aventura!
Vols conèixer MedusaJONES? >T’oferim un petit tast...
Gràcies pares per la informació, penso que aquest blog comença a tenir un altra sentit més enriquidor!
Va dirigit a les escoles de primària de Catalunya, és un programa animat que es pot descarregar en la xarxa, ha sigut creat per Leitat.
Aquí us deixo la pàgina per treballar aquest tema: Penso que és molt interessant inculcar els hàbits i els coneixements als nens sobre el tema del medi ambient, ja que el seu respecta i la seva cura depèn de l'actitud amb la que cadascun de nosaltres opti.
http://www.medusajones.cat/alumne.php
Aquí està la pàgina oficial per si voleu informar-vos més o voleu, com a profes, fer servir aquest recurs:
http://www.medusajones.cat/
Què és exactament?
MedusaJONES és una Unitat de Programació de l’Àrea de Coneixement de Medi Natural adreçada als alumnes de primer cicle de primària amb l’objectiu que, a través de les aventures de MedusaJONES, l’alumne prengui consciència dels efectes del canvi climàtic sobre la biodiversitat marina.
Tot i que en gaudim, ens ofereix els seus recursos i convivim amb ell, el mar continua sent un gran desconegut pels humans i no deixa de sorprendre’ns amb indrets i espècies meravellosos. Malauradament i, tot i que no es vegi a simple vista, el mar i els seus habitants pateixen molt directament els resultats nocius del desenvolupament humà ja sigui en forma de contaminació marina o de canvi climàtic.
Les aventures de MedusaJONES presenta una iniciativa educativa que esperem desperti l’estima i la sensibilització dels més menuts envers al mar per tal que adoptin, des d’aquesta estima i respecte, la convicció que la conservació del nostre món és cosa de tots i, per tant, les seves accions són imprescindibles i molt valuoses.
En base a dos contes animats, la protagonista MedusaJONES i els seus amics transportaran als infants a la bellesa dels fons marins, coneixeran el món en el que viuen i entendran la situació que pateixen els seus habitants per, finalment, aprendre com hi poden col•laborar per tal que el mar sigui un indret millor.
Esperem que MedusaJONES agradi i il•lusioni i, sobretot, eduqui als més petits en la conservació dels nostres mars i el nostre planeta: d’ells depèn el nostre futur.
Benvinguts a MedusaJONES i gaudiu de l’aventura!
Vols conèixer MedusaJONES? >T’oferim un petit tast...
- Nosaltres si treballem a favor del medi ambient, i tu?
Gràcies pares per la informació, penso que aquest blog comença a tenir un altra sentit més enriquidor!
lunes, 14 de febrero de 2011
Normes b i v
LES GRAFIES B I V
Pel que fa a l'ortografia de la b i la v, cal tenir en compte les normes següents:
1. S'escriu b:
a) Davant de l i r:bleda, bloc, obligació, poble; bressol, bromera, marbre, pobresa.
b) Darrere de m:ambient, embotit, símbol, tomba.
EXCEPCIONS: Alguns mots formats amb prefixos acabats en m, com ara centumvir, circumval·lació, circumveí, circumvolució, duumvir, septemvir, tramvia i triumvir.
c) En aquells mots en què alterna amb p en paraules de la mateixa família: cabut (cap), cubeta (cup), llobató (llop), saber (sap).
2. S'escriu v:
a) Darrere de n: canviar, convenir, convertir, invent.
b) En aquells mots en què alterna amb u en paraules de la mateixa família: blava (blau), escriviu (escriure), hereva (hereu), tova (tou).
c) En les desinències de l'imperfet d'indicatiu de la primera conjugació -ava, aves, -ava, -àvem, -àveu, -aven:cantava, cantaves, cantava, cantàvem, cantàveu, cantaven.
Per complementar, podeu mirar les normes d'aquesta pàgina:
http://usuaris.tinet.org/aragones/ortocat/bv.pdf
Per practicar:
http://www.practicavalenciano.es/ejercicios/ejercicios.php
http://www.edu365.cat/primaria/muds/catala/ortografia/cs01.htm
http://www.edu365.cat/primaria/muds/catala/ortografia/ci01.htm
Pel que fa a l'ortografia de la b i la v, cal tenir en compte les normes següents:
1. S'escriu b:
a) Davant de l i r:bleda, bloc, obligació, poble; bressol, bromera, marbre, pobresa.
b) Darrere de m:ambient, embotit, símbol, tomba.
EXCEPCIONS: Alguns mots formats amb prefixos acabats en m, com ara centumvir, circumval·lació, circumveí, circumvolució, duumvir, septemvir, tramvia i triumvir.
c) En aquells mots en què alterna amb p en paraules de la mateixa família: cabut (cap), cubeta (cup), llobató (llop), saber (sap).
2. S'escriu v:
a) Darrere de n: canviar, convenir, convertir, invent.
b) En aquells mots en què alterna amb u en paraules de la mateixa família: blava (blau), escriviu (escriure), hereva (hereu), tova (tou).
c) En les desinències de l'imperfet d'indicatiu de la primera conjugació -ava, aves, -ava, -àvem, -àveu, -aven:cantava, cantaves, cantava, cantàvem, cantàveu, cantaven.
Per complementar, podeu mirar les normes d'aquesta pàgina:
http://usuaris.tinet.org/aragones/ortocat/bv.pdf
Per practicar:
http://www.practicavalenciano.es/ejercicios/ejercicios.php
http://www.edu365.cat/primaria/muds/catala/ortografia/cs01.htm
http://www.edu365.cat/primaria/muds/catala/ortografia/ci01.htm
miércoles, 9 de febrero de 2011
Unitats de superfície
Pàgines molt interessants per treballar les unitats de superfície:
http://www.sectormatematica.cl/basica/santillana/unidades_de_superficie.pdf
http://www.aplicaciones.info/decimales/sisti04.htm
http://dylar.es/pdf/libros/20101112092654.pdf
Pàgina pels pares, ja que estan els resultats de les activitats, si voleu, li podeu fer els vostres fills:
http://www.vitutor.net/1/0.html
http://www.sectormatematica.cl/basica/santillana/unidades_de_superficie.pdf
http://www.aplicaciones.info/decimales/sisti04.htm
http://dylar.es/pdf/libros/20101112092654.pdf
Pàgina pels pares, ja que estan els resultats de les activitats, si voleu, li podeu fer els vostres fills:
http://www.vitutor.net/1/0.html
s sorda i s sonora
- El so s sorda: es pot representar amb s, ss, c o ç: sopa, cassola, fusta, braç..
- El so s sonora: es pot representar amb s o z. casa, zona.
Practica:
http://www.xtec.es/~aporta1/catalana/orto612.htm
http://esadir.cat/criteris/essasonsord
http://www.slideshare.net/Rosacaba/s-sorda-i-s-sonora-presentation-800532
martes, 8 de febrero de 2011
lunes, 7 de febrero de 2011
Un nou aire al blog
Hola a tots/es!!
Escric aquest missatge per informar del canvi que podrem observar en el blog.
Com estem a 5è i representa que som prou responsables com per apuntar els deures a l'agenda o per trucar a un company per demanar-los en cas de no assistir a classe. Vull donar al blog un nou aire, per tal de que sigui un recurs prou enriquidor com per poder reflexionar sobre diferents temes: M'encantaria poder contar amb la col·laboració de tots els nens però també de tots els pares. Ja que si cadascun de nosaltres dona la seva opinió, podem enriquir-nos tots de les diferents reflexions. Sé que és complicat treure temps, però no es tracta d'escriure una parrafada sinó allò que surti en el moment i que pugui ser interessant per la resta de lectors. Veient que en un mes han hagu 872 visites, realment pot estar molt interessant aquesta nova idea.
D'altra banda, recordar, que continuo a la vostra disposició i si algun nen no pot venir a classe i tampoc pot contactar amb algun company per poder demanar deures, podeu consultar-m'ho directament a mi: helgamq@gmail.com si us plau siguem coherents amb les demandes i intentem fer de les noves tecnologia un recurs enriquidor per tots els que l'utilitzem. Moltes gràcies per la vostra atenció.
Molt amables, i a la vostra disposició sempre!
*** Per una millor educació, per un millor vincle entre els agents educatius, per una millor situació entre alumnes- pares -nens. Segur que val la pena! anem a intentar-ho! Si algú té altres propostes de millora, no dubteu en compartir-les.
Escric aquest missatge per informar del canvi que podrem observar en el blog.
Com estem a 5è i representa que som prou responsables com per apuntar els deures a l'agenda o per trucar a un company per demanar-los en cas de no assistir a classe. Vull donar al blog un nou aire, per tal de que sigui un recurs prou enriquidor com per poder reflexionar sobre diferents temes: M'encantaria poder contar amb la col·laboració de tots els nens però també de tots els pares. Ja que si cadascun de nosaltres dona la seva opinió, podem enriquir-nos tots de les diferents reflexions. Sé que és complicat treure temps, però no es tracta d'escriure una parrafada sinó allò que surti en el moment i que pugui ser interessant per la resta de lectors. Veient que en un mes han hagu 872 visites, realment pot estar molt interessant aquesta nova idea.
D'altra banda, recordar, que continuo a la vostra disposició i si algun nen no pot venir a classe i tampoc pot contactar amb algun company per poder demanar deures, podeu consultar-m'ho directament a mi: helgamq@gmail.com si us plau siguem coherents amb les demandes i intentem fer de les noves tecnologia un recurs enriquidor per tots els que l'utilitzem. Moltes gràcies per la vostra atenció.
Molt amables, i a la vostra disposició sempre!
*** Per una millor educació, per un millor vincle entre els agents educatius, per una millor situació entre alumnes- pares -nens. Segur que val la pena! anem a intentar-ho! Si algú té altres propostes de millora, no dubteu en compartir-les.
Contes per meditar una estona
Durant el meu segon semestre a l'escola d'infermeria, el nostre professor ens va fer un examen sorpresa. Jo era un estudiant conscient i vaig llegí ràpidament totes les preguntes, fins que vaig arribar a l'última: - Quin és el nom de la dona que neteja l'escola? Segurament això era algun tipus de broma. Jo l'havia vista moltes vegades. Era alta, cabells foscos, uns cinquanta anys, però, com havia de saber el seu nom? Vaig entregar el meu examen, deixant l'última pregunta en blanc.
Abans que acabés la classe, algú li va preguntar al professor si l'última pregunta contaria per a la nota de l'examen.-
Absolutament - va dir el professor-. A les seves carreres coneixeran moltes persones. Totes importants. Elles mareixen la seva atenció i cura, encara que només els somriguin i diguin...Hola!
*** Mai hem d'oblidar que tots som IMPORTANTS ***
Abans que acabés la classe, algú li va preguntar al professor si l'última pregunta contaria per a la nota de l'examen.-
Absolutament - va dir el professor-. A les seves carreres coneixeran moltes persones. Totes importants. Elles mareixen la seva atenció i cura, encara que només els somriguin i diguin...Hola!
*** Mai hem d'oblidar que tots som IMPORTANTS ***
viernes, 4 de febrero de 2011
Què hem fet avui?
Matemàtiques
Pàg. 130-131. De la pàgina 131 preguntes. pàg. 136.3,4 i de la pàg. 137. 6.
Coneixement del Medi
Omplir el mapa físic de Catalunya amb els noms que he dit.
jueves, 3 de febrero de 2011
Activitat: Som cuiners!
MOLTES GRÀCIES A TOTS ELS PARES/MARES PER FER POSSIBLE QUE ES PUGUI PORTAR A TERME AQUESTA ACTIVITAT. REALMENT HA SIGUT UN ÈXIT. GRÀCIES DE NOU!
Què hem fet avui?
Coneixement del medi
Hem iniciat el tema 7. No s'ha d'estudiar.
Tutoria
Com és la setmana de la pau, hem treballat el tema i hem realitzat un colom. Aquest colom s'ha d'acabar.
Competència matemàtica
Corregim deures de matemàtiques
Projecte Interdisciplinari
Som cuiners, hem estat realitzant diferents postres.
*** IMPORTANT! RECORDAR COMPRAR MAPA FÍSIC DE CATALUNYA.
miércoles, 2 de febrero de 2011
Què hem fet avui?
Matemàtiques:
128-129 estudiar i fer exercici 10 i 14.
Català:
Pàg. 85 estudiar les famílies de paraules i fer dos exercicis.
Plàstica:
Acabar el dibuix
Estructures comuns:
Fer la redacció que va dir la Pauli sobre la xocolata (el text està al tema 8 , la primera lectura)
128-129 estudiar i fer exercici 10 i 14.
Català:
Pàg. 85 estudiar les famílies de paraules i fer dos exercicis.
Plàstica:
Acabar el dibuix
Estructures comuns:
Fer la redacció que va dir la Pauli sobre la xocolata (el text està al tema 8 , la primera lectura)
martes, 1 de febrero de 2011
Què hem fet avui?
Matemàtiques: pàg. 127 copiar requadre i fer l'exercici 8 i 9.
Català: Pàg. 82 lectura, pàg. 83 copiar el requadre i fer l'exercici 8.
Coneixement del medi: Anar acabant els exercicis del tema 5 i 6. Proper dia comencem el tema 7.
Suscribirse a:
Entradas (Atom)